Из воспоминаний Елены Георгиевны Глаголевой
История создания ВЗМШ
Заочная школа начала работать с сентября 1964 года
(приказ о ее открытии был подписан в мае), то есть за месяц
до снятия Хрущева. Но идея ее возникновения пришлась
на времена хрущевской "оттепели".
Конец 50-х и начало 60-х годов - замечательное время:
надежды на новую жизнь после освобождения от гнета и гипноза
культа личности, шок от первого рассказа Солженицына "Один
день Ивана Денисовича", первые песни Окуджавы, на публичное
исполнение которых в каком-нибудь НИИ еще надо было
испрашивать разрешение парткома, профкома и прочих комов,
появление таких театров как "Современник" и "Театр на
Таганке", бурные споры о путях развития общества - весь
общественный климат был благоприятен для разнооообразных
общественных начинаний, одним из которых и было создание
заочной, математической, школы.
Мы специально выделили эти три слова и написали их
против правил грамматики через запятые, потому что каждое из
этих слов неофициального названия ВЗМШ имеет свое особое
значение, несет свою смысловую нагрузку.
Почему - ЗАОЧНАЯ.
Из выступления основателя и Председателя научного
совета ВЗМШ Израиля Моисеевича Гельфанда перед учителями
- участниками работы заочной школы.
Я хотел объяснить, почему я занялся заочной школой.
Толчком послужил мой разговор в 1963 году с моим большим
другом Иваном Георгиевичем Петровским, ректором МГУ. Иван
Георгиевич уговаривал меня присоединиться к Андрею
Николаевичу Колмогорову, который тогда организовывал при МГУ
школу-интернат для иногородних школьников.
Идея помочь способным и интересующимся математикой
ребятам с разных концов нашей страны, живущим часто в
местах, где нет возможности получить квалифицированную помощь,
была мне близка. Тем не менее, после размышления я от работы
в школе-интернате отказался, но взамен предложил Ивану
Георгиевичу организовать при его помощи заочную
математическую школу. Эта идея мне особенно близка,
так как я сам в те годы, когда я сложился как математик,
провел в глухой провинции, где кроме двух-трех книг и добро-
го отношения учителей не имел другой поддержки. Я понимаю,
как трудно работать в тех условиях и сколько мы теряем
из-за этого по-настоящему талантливых людей, в кото-
рых так нуждается сейчас наша страна. Мне кажется, что эта
потребность в людях способных и дельных (а не просто пробив-
ных) настолько велика, что школа-интернат не может ее удов-
летворить.
Почему я не поддался просьбам участвовать в организации
школы-интерната? Дело в том, что в интернате школьники
находятся в искусственной и довольно изолированной среде,
общаются с ограниченным и специфическим кругом людей. Они
оторваны от семьи, привычного и естественного образа жизни.
Поэтому чрезвычайно возрастает ответственность не только за
их математическую подготовку, но и за воспитание, такое,
которое не помешало бы им в дальнейшем найти свой путь в
жизни, не так жестко определяло бы их дальнейшую судьбу.
Заочная школа в этом отношении мягче, естественней.
Кроме того, в интернат попадали, естественно, уже
нашедшие свое призвание школьники (или считавшие, что это
так), как правило, это были победители олимпиад. Мне же
казалось, что надо не столько растить чемпионов, как в
большом спорте, а заниматься повышением общей культуры.
В этом отношении я не спортивный тренер, а скорее физкультурный
врач.
И мне хотелось, чтобы ребята из провинции получили
возможность общаться с нами.
Очень важно писать хорошие книжки.
Потом очень важно начинать раньше. 15-16 лет - это
возраст, когда интерес уже формируется, но к этому времени
многие уже отстают. Мы ввели страничку для младших братьев и
сестер. На самом деле здесь хитрость: многие "детские"
задачи очень полезны и взрослым. Но еще полезней, если они
зададут их маленьким и вместе подумают.
Работу заочной школы мы стараемся организовать так,
чтобы найти побольше школьников, интересующихся математикой,
и научить их серьезно заниматься. Школьников из Москвы,
Ленинграда и других больших городов мы не принимаем.
Школьники из сел и маленьких отдаленных поселков и городов
имеют преимущество при поступлении. За 30 лет школу окончило
около 60 тысяч учащихся.
За три года учащиеся должны выполнить 20-25 заданий по
специально написанным пособиям. Первые книги для заочной
школы я написал сам со своими учениками и коллегами. Мне
кажется, что они выдержали испытание временем. Я посылаю их
Вам. В конце концов большинство учащихся заочной школы
научаются справляться с заданиями. При этом они приучаются
не "отбалтываться", а по-настоящему работать, ведь
выполнение заданий требует серьезного труда.
Пожалуй, самое важное - общее одобрение работы заочной
школы, поощрение, хотя бы моральное, участников ее работы на
местах, внимание к их бескорыстному труду. Там, где люди
давно и хорошо работают, следовало бы поощрять их энтузиазм.
Например, чтобы работа в заочной школе как-то учитывалась,
шла в зачет. Например, педпрактика студентов - опыт уже
есть.
Почему - МАТЕМАТИЧЕСКАЯ